Onderwijs verbetering op scholen door training van docenten en leerlingen

Scholen lopen al 200 jaar op tegen drie problemen:

• geldtekort
• lerarentekort
• tekort aan kennis bij de leerlingen

Overheden zoeken dus sinds het ontstaan van scholen naar onderwijsverbeteringen die

• betaalbaar zijn
• minder docenten per leerling nodig hebben
• de studieresultaten bij leerlingen verbeteren

Beleidsmakers opperen graag dingen ‘die werken’ in de klas

Maar dit is geen goede insteek. In plaats daarvan moeten we ons afvragen of een nieuwe verbetering:

1. Een verbetering in studieresultaten gaat geven
2. Hoeveel kost het?
3. Kan deze verbetering worden toegepast in deze school?

Wanneer we deze drie voorwaarden voor succes aanhouden, komen we al snel tot de conclusie dat de meeste onderwijsverbeteringen die de afgelopen jaren zijn aangedragen – zoals meer IT, groeiend leren, sociaal en emotioneel leren – weinig of niet bijdragen aan de studieresultaten van de leerlingen.

Als we ook de kosten en toepasbaarheid in scholen meewegen, blijven over:

Twee verbeteringen die altijd betere studieresultaten geven

1. Constante training van docenten, Permanente beroepsontwikkeling, effectief lesgeven
2. Leerlingen trainen op effectiever leren

1. Docenten trainen, Beroepsontwikkeling en Permanente educatie

Ben je vanaf je geboorte een goede lerares of kan je goed worden door training?

Voor elk vakgebied en overal in de wereld geldt:

Iedereen die 10 jaar blijft verbeteren in zijn vak, wordt de beste. En je blijft de beste door te weten dat goed altijd beter kan. Dit is dezelfde mentaliteit die je bij de leerlingen wilt zien: ongeacht je beginniveau, moet je altijd beter willen worden dan jezelf. Slechte docenten worden beter dan goede docenten die niet bijscholen, als ze zichzelf blijven verbeteren in lesgeven.

Ik stel wel eens de vraag aan schoolleiders: ‘Hoe goed is jouw school als je uit alle docenten van de wereld mag kiezen om je team aan te vullen of vervangen?’ 

Het antwoord is vaak: ‘Dan heb ik de beste school van de wereld’

Ik antwoord dan dat ze die school over tien jaar zelf kunnen hebben gecreëerd door hun docenten te blijven trainen. Dan hebben ze de beste school van de wereld.

2. Leerlingen trainen op effectiever leren

De kennis van het moderne hersenonderzoek over studeren laat de leerling effectiever leren. De tijdwinst daardoor geeft direct ruimte aan scholen om veranderingen passend bij effectief leren in de klas door te voeren. Of Corona achterstanden in te lopen en Permanente Beroepsontwikkeling in te roosteren.

En als laatste: Nog 1 keer over geld

Training van docenten kost niet meer dan dat we nu uitgeven aan onderwijsverbetering

Op alle scholen in Nederland wordt op dit moment al geld uitgegeven aan beroepsontwikkeling. Maar dit gebeurt op een manier die suggereert dat er tijdens de docenttraining een stukje kennis wordt toegevoegd aan de professional dat haar blijvend verbetert. Daarna gebeurt er bijna niets meer mee in de klas, blijkt in de praktijk.

Beroepsontwikkeling bij docenten kan beter worden opgevat als een proces van verandering van gewoonten, waarbij docenten aanleren om de betrokkenheid van leerlingen bij het leerproces te vergroten. Op dit moment levert modern hersenonderzoek over de opslag en het ophalen van kennis, de beste richtlijnen om docenten en leerlingen te trainen om effectiever te leren in en buiten de klas.

Modern hersenonderzoek heeft de afgelopen 10 jaren veel beter in kaart gebracht hoe effectief lesgeven en effectief studeren werkt

Het onderwijs kan veel profijt hebben van deze kennis, mits die kennis door de huidige groep docenten en leerlingen op scholen gaat worden gebruikt.

Als je meer wilt weten over effectiever leren of doceren, geef je dan op voor de Professional Learning Communities onderaan deze pagina